我是一名中等职业学校的教学管理人员, 做教学管理工作多年, 在多年的工作实践中我认识到: 中等职业学校的教学管理工作不同于普通学校, 它有着自身的教学管理特点。中等职业学校的教学管理, 是指教学管理者根据各专业的培养目标和教学任务, 遵循一定的原则, 运用一定的手段和方法, 对教学工作的全过程和诸因素实施调控的一系列有计划、有秩序的活动。切实加强中等职业学校的教学管理, 是大力发展中等职业教育的需要, 也是中等职业学校建立正常教学秩序, 提高教学质量和教学效率的关键措施和重要保证。因此, 认真研究并强化中等职业学校的教学管理, 促使其早日步入制度化、规范化、科学化的轨道, 具有十分重要的意义。下面就中等职业学校教学如何进行教学管理作一阐述:
一、开放性管理
职业教育具有广泛的社会性。从设置专业招生, 到组织实施教育教学, 以及毕业生就业安置等办学的全过程和各个环节, 都离不开社会有关部门或单位的密切协作。正是由于职业教育的这种广泛的社会性, 也就决定了中等职业学校的教学管理必然呈现出其开放性的特点。
中等职业学校的开放性, 首先体现在各专业教学计划的制订上。中等职业学校无论是确定各专业的培养目标, 还是根据培养目标设置课程, 确定教学内容, 安排学时或安排讲授、实验、实习等各教学环节的比例及顺序等, 教学管理者都不能像普通学校那样“运筹于帷幄”, 而必须走出校门进行广泛的社会调查, 与用人单位共同研讨决定。唯其如此, 才能绘制出既适应社会需求又切实可行的培养专业人才的“设计总图”, 才能适应用人单位对人才规格的需求, 真正实现“育人”与“用人”的一致。其次, 中等职业学校教学管理的开放性还贯穿于具体的教学过程中。无论是侧重于知识、理论传授的课堂教学, 还是侧重专业技能训练的实习教学, 一般都具备备课、上课、作业设计和批改、辅导或指导、考试或考查考核等教学环节。对于实习教学的每个环节的管理, 教学管理者显然要借助实习单位或用人单位等外部力量, 共同深入教学第一线, 到实验室、实习车间去进行调查、分析和指导, 以加强教学的针对性、实用性。
即使是课堂教学各个环节的管理, 职业学校的教学管理者也不能像普通学校那样可以关起门来“清仓盘点”, 而必须常约请联办单位或用人单位前来了解或检查教学情况, 以及时总结经验教训, 共同商讨改进措施, 确保教学计划不折不扣地完成。
二、多元性管理
中等职业学校的教学, 是一个多因素、多侧面、多层次、多序列的动态过程。因此, 其管理也必然呈现出多元性特点。这就要求教学管理者必须放眼全局, 注意统筹兼顾, 综合管理。
中等职业学校教学管理的多元性, 几乎涉及教学的诸因素和全过程。由于专业设置的差异性, 教学管理者必须针对各专业的特点和实际, 制订出不同的专业教学计划和培养目标。由于课程设置的多样性, 教学管理者又必须正确处理文化课、专业基础课、专业课的关系, 对各类课程的教学提出不同的要求, 并采取相应的管理措施, 由于教学组织形式的不同, 教学管理者既要切实加强对课堂教学诸环节的管理, 又要积极探索并不断强化对实习教学全过程的管理。努力实现教师教学程序化, 学生技能训练系统化, 成绩考评科学化。此外, 又由于教师构成状况的特殊性, 教学管理者一方面要对文化课教师、专业课教师、实习指导教师, 依据其知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构等进行优化组合, 促使其扬优抑劣、取长补短、和谐协调, 充分发挥其整体功能。另一方面又要对校内专任教师和校外兼职教师实施不同方法、不同要求的管理, 校内文化课教师应促使其熟悉专业特点, 初步掌握一、二门专业课知识,专业课教师应提倡和鼓励其拜师学艺, 不断提高动手操作能力, 校外兼职教师应提倡并引导其钻研教育教学方法, 熟悉并掌握教学常规, 努力提高教学质量。
三、动态性管理
职业教育与社会发展相互制约, 相互促进。由于社会发展与职业教育的推动和制约作用, 职业教育的发展、变化显得十分活跃。如产业结构的变化导致专业结构的调整, 社会经济的迅速发展专业设置的更新和人才规格的变化, 科学技术的不断进步, 促进教学内容的不断丰富和更新等。职业教育的这种周期短、变化快的发展态势, 必然要求中等职业学校的教育教学与之相适应。因此职业学校的教学管理也必然会呈现出动态性特点。
职业学校的管理动态性, 主要表现为管理目标的不断变化,管理内容的不断丰富和更新, 管理方法和手段的不断改革和创新等。学校的教学管理者必须不断学习新知识、新技术, 不断改进管理手段和管理方法, 以提高管理效率和水平。
中等职业学校的开放性特点、多元性特点、动态性特点, 使得其教育管理工作显现出自己的特点和规律。只要认真研究这些特点, 探讨其规律, 找到解决的方法, 我们就能够适应中等职业学校特殊的发展规律, 培养出用人单位满意、学生技能高超、社会高度认可的技术人才。
